СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………………………………...3
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
1.1. Методологические подходы и принципы воспитания……………………………………4
1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся…………………………………………………..5 1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания……………………………………………6
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне НОО……………………………………………………...6
1.3.2.Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне ООО………………………………………………...........8
1.3.3.Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне СОО………………………………………………...11
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации………………………………………………..16
2.2. Воспитывающая среда школы……………………………………………………………..17 2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе……………………………………..17
2.4.Направления воспитания…………………………………………………………………....18
2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности………………………….19
2.5.1. Школьный урок………………………………………………………………………………………………………………..19
2.5.2. Внеурочная деятельность………………………………………………………………………………………………….20
2.5.3. Классное руководство……………………………………………………………………………………………………….23
2.5.4. Основные школьные дела…………………………………………………………………………………………………24
2.5.5.Внешкольные мероприятия…………………………………………………………………………………………………24
2.5.6. Работа с родителями………………………………………………………………………………………………………25
2.5.7. Самоуправление………………………………………………………………………………………………………………25
2.5.8. Организация предметно-пространственной среды…………………………………………………………………25
2.5.9. Профориентация……………………………………………………………………………………………………………26
2.5.10. Профилактика и безопасность…………………………………………………………………………………………27
2.5.11. Социальное партнерство…………………………………………………………………………………………………28
2.6.12.Детские общественные объединения……………………………………………………………………………………29
2.6.13.Школьные медиа…………………………………………………………………………………………………………….30
2.6.14.Школьный музей……………………………………………………………………………………………………………30
2.6.15.Школьный спортивный клуб "ОЛИМП"…………………………………………………………………….................31
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение………………………………………………………………………..33
3.2. Нормативно-методическое обеспечение…………………………………………………33
3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными потребностями……………………………………………………………………………….......33
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся……………………………………………………………………………34
3.5. Анализ воспитательного процесса………………………………………………………..35

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее - программа) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Южная средняя общеобразовательная школа» является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на уровне общего и среднего профессионального образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования и среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования, определенных ФГОС; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (Совета обучающихся, Совета родителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еёоснове в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы. 
Данная программа является рабочей, то есть по мере апробации и накопления опыта в неё будут вноситься изменения и дополнения.

	

Раздел I. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и другие работники образовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются содержанием российских гражданских (базовых, национальных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания школьников. С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. 
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в государственной Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Отечества.
1.1. Методологические основы и принципы воспитательной деятельности
Методологической основой программы являются аксиологический, антропологический, культурно-исторический и системно-деятельностный подходы:
•	аксиологический подход, суть которого заключается в понимании воспитания как социальной деятельности, направленной на передачу общественных ценностей от старшего поколения к младшему. Содержание воспитания при аксиологическом подходе определяют общественные ценности. Обучающиеся присваивают ценности в событийных общностях, приобретают социокультурный опыт, у них формируется моральная рефлексия, нравственное самосознание и нравственная культура. Аксиологический подход имеет принципиальное значение как для определения ценностной системы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, так и для формирования уклада образовательной организации. Система ценностей образовательной деятельности определяет содержание основных направлений воспитания;
– антропологический подход предполагает становление и воспитание человека во всей полноте его природных, социальных и духовных характеристик. Воспитание человека осуществляется в системе реальных жизненных связей и отношений с другими людьми в со-бытийной общности, являющейся смысловым центром практики воспитания. В общностях происходит зарождение нравственного сознания, навыков управления собственными чувствами, обретение опыта нравственного поведения, что в совокупности с личностными особенностями составляет основу субъектности ребенка.
– культурно-исторический подход предполагает освоение личностью ценностей культуры посредством интериоризации — личностного усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом. Социальная ситуация развития полагается в качестве главного источника развития ребенка; его общения со взрослым в ходе освоения культурных образцов и способов деятельности. Она становится условием его ближайшего развития и задаёт перспективу, в которой формируется образ будущего России, складывается понимание миссии и роли нашей страны в мировом культурном наследии и его цивилизационном развитии. 
– системно-деятельностный подход предполагает системную реализацию воспитательного потенциала содержания образования, формирование и развитие у обучающихся мотивации к учебной деятельности, развитие субъективной личностной позиции на основе опыта нравственной рефлексии и нравственного выбора.
Воспитательная деятельность в школе основывается на следующих воспитательных принципах:
-	принцип гуманистической направленности. 
	Каждый обучающийся имеет право на признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, защиту его человеческих прав, свободное развитие;
-	принцип ценностного единства и совместности. 
	Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
-	принцип культуросообразности. 
	Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
-	принцип следования нравственному примеру. 
	Пример, как метод воспитания, позволяет расширить нравственный опыт обучающегося, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
-	принцип безопасной жизнедеятельности. 
	Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;
-	принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. 
	Значимость совместной деятельности взрослого и обучающегося на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;
-	принцип инклюзивности. 
	Организация образовательного процесса, при котором все обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, региона и школы, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельности и социокультурный контекст.
-	возрастосообразности: проектирование процесса воспитания, ориентированного на решение возрастных задач развития ребёнка с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми участниками образовательных отношений.

1.2. Цель и задачи воспитания
Современный      российский      общенациональный      воспитательный      идеал - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования
 ЦЕЛЬ воспитания обучающихся в школе: создание условий для личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде (ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ « Об образовании в РФ» ( ст.2, п.2)
ЗАДАЧИ воспитания обучающихся в школе являются:
-	усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
-	формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
-	приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел).

1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
	Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования.
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования
Гражданско- патриотическое 	•	знающий и любящий свою малую родину, свой край.
•	имеющий   представление   о   своей   стране, Родине - России, ее территории, расположении.
•	сознающий   принадлежность   к   своему   народу, этнокультурную идентичность, проявляющий уважение к своему и другим народам.
•	сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
•	понимающий свою сопричастность    прошлому, настоящему и будущему своей   малой родины, родного края, своего  народа, российского государства.
•	имеющий первоначальные представления   о своих гражданских правах и обязанностях, ответственности в обществе и государстве.
•	понимающий значение гражданских   символов (государственная символика  России, своего региона), праздников, мест  почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.	
Духовно- нравственное	•	понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека.
•	умеющий анализировать свои и чужие  поступки с позиции их соответствия  нравственным  нормам, давать  нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них.
•	доброжелательный, проявляющий     сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям.
•	понимающий необходимость    нравственного совершенствования, роли в этом личных усилий человека, проявляющий готовность к сознательному самоограничению своих потребностей.
•	владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
•	знающий и уважающий традиции и    ценности своей семьи, российские традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности).
•	владеющий  первоначальными    представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
•	сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
•	знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.	
Эстетическое	•	проявляющий уважение и интерес к   художественной культуре, восприимчивость   к разным  видам искусства, творчеству своего народа, других народов России.
•	проявляющий стремление к самовыражению    в разных видах художественной деятельности, искусства.
•	способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.	
Физическое	•	Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде. 
•	ориентированный на физическое развитие, занятия спортом.
•	бережно   относящийся   к   физическому   здоровью   и   душевному состоянию своему и других людей.
•	владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
•	сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.	
Трудовое	•	сознающий   ценность   честного труда в   жизни человека, семьи, народа, общества и государства.
•	проявляющий уважение к труду, людям   труда, ответственное потребление и бережное отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых поколений.
•	выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
•	проявляющий интерес к разным профессиям.	
Экологическое	•	понимающий зависимость жизни людей   от природы, ценность природы, окружающей среды.
•	способный правильно оценивать влияние людей, в том числе собственного поведения, на состояние природы, окружающей среды.
•	проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. 
•	выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами.	
Познавательное	•	выражающий познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании. 
•	обладающий первоначальными   представлениями о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, многообразии объектов и явлений   природы, о связи мира живой и неживой природы, о науке, научном знании, научной картине мира. 
•	проявляющий уважение и  интерес к науке, научному знанию в разных областях.
•	обладающий первоначальными навыками исследовательской деятельности.	
1.3.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования
Гражданское	•	знающий и принимающий свою российскую гражданскую идентичность в поликультурном  и   многоконфессиональном российском обществе, в современном мировом сообществе.
•	проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным символам России, праздникам, традициям народа России. 
•	понимающий и   принимающий свою сопричастность   прошлому, настоящему и будущему   народам   России, тысячелетней истории российской государственности.
•	проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод. 
•	ориентированный на участие на    основе взаимопонимания и взаимопомощи в разнообразной социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной  (добровольческие акции, помощь нуждающимся и т.п.).
•	принимающий участие в жизни школы (в том числе самоуправление), местного сообщества, родного края.
•	выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе	
Патриотическое

	•	сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой народ, его традиции, культуру.
•	проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
•	сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом, свою общероссийскую культурную идентичность.
•	проявляющий интерес к познанию родного языка, истории, культуры, земляков, жителей своего края, народа России, героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
•	знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения своих земляков, жителей своего края, народа России, героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
•	знающий и уважающий достижения нашей общей Родины - России в науке, искусстве, спорте, технологиях.	
Духовно- нравственное	•	знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры своего народа, других народов России.
•	выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков.
•	ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные нормы народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора.
•	выражающий неприятие аморальных, асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным ценностям и нормам.
•	сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
•	понимающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
•	выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и ценностям народов России, религиозным чувствам сограждан.
•	проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
•	проявляющий нравственные и эстетические чувства к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества, устойчивый интерес к чтению.	
Эстетическое	•	проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание его эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и поведение людей.
•	знающий и уважающий художественное творчество своего и других народов, понимающий его значение в культуре.
•	сознающий значение художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
•	Выражающий понимание ценности отечественного и мирового художественного наследия, роли народных традиций и народного творчества в искусстве.
•	Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, художественном творчестве.	
Физическое	•	понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в обществе, значение личных усилий человека в сохранении здоровья своего и других людей.
•	выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность).
•	проявляющий неприятие вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркотиков, игровая и иные формы зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического здоровья.
•	знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе безопасного поведения в информационной, интернет-среде.
•	способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляясобственный опыт. 
•	умеющий осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
•	обладающий первоначальными навыками рефлексии физического состояния своего и других людей, готовый оказывать первую помощь себе и другим людям.	
Трудовое	•	уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других людей.
•	выражающий   готовность   к   участию   в   решении   практических трудовых     дел, задач (в семье, школе, своей  местности) технологической и социальной      направленности, способный инициировать, планировать и выполнять такого рода деятельность.
•	 проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода на основе изучаемых предметных знаний. 
•	сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в обществе.
•	понимающий       необходимость       человека       адаптироваться       в профессиональной среде в условиях современного технологического развития, выражающий готовность к такой адаптации. 
•	понимающий   необходимость   осознанного   выбора   и   построения индивидуальной   траектории    образования   и   жизненных   планов получения профессии, трудовой деятельности с учетом личных и общественных интересов и потребностей.	
Экологическое	•	ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для  решения задач в  области охраны  окружающей среды, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
•	понимающий глобальный характер экологических проблем, путей их решения, значение экологической культуры в современном мире. 
•	выражающий неприятие действий, приносящих вред природе, окружающей среде.
•	сознающий свою роль и ответственность    как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
•	выражающий готовность к участию в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.	
Познавательное	•	выражающий  познавательные  интересы   в  разных предметных областях с учетом индивидуальных способностей, достижений. 
•	ориентированный в деятельности на систему научных представлений о    закономерностях развития человека,    природы    и    общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой. 
•	развивающий   личные   навыки   использования   различных   средств познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде). 
•	демонстрирующий     навыки     наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, первоначальные навыки исследовательской деятельности.	
1.3.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования
Гражданское	•	осознанно выражающий свою российскую гражданскую идентичность в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, современном мировом сообществе.
•	сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за развитие страны, российской государственности в настоящем и будущем.
•	проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду о Российском государстве в прошлом и в современности.
•	ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения к историческому и культурному наследию России.
•	осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации в обществе по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
•	обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в школьном самоуправлении, добровольчестве, экологических, природоохранных, военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).	
Патриотическое	•	выражающий  свою  этнокультурную  идентичность,  демонстрирующий приверженность к родной культуре на основе любви к своему народу, знания его истории и культуры.
•	сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом, деятельно выражающий чувство причастности к многонациональному народу России, к Российскому Отечеству, свою общероссийскую культурную идентичность.
•	проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего и других народов России, к национальным символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране - России.
•	проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их права,    защиту их интересов в сохранении общероссийской культурной идентичности.	
Духовно-нравственное	•	проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России (с учетом мировоззренческого, национального, религиозного самоопределения семьи, личного самоопределения).
•	действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков.
•	сознающий и деятельно выражающий понимание ценности каждой человеческой личности, свободы мировоззренческого выбора, самоопределения, отношения к религии и религиозной принадлежности человека.
•	проявляющий уважение к представителям различных этнокультурных групп, традиционных религий народов России, национальному достоинству, религиозным убеждениям с учетом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
•	понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия людей, граждан, народов в России.
•	способный вести диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
•	ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных ценностей, понимании брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в ней детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
•	обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.	
Эстетическое 	•	знающий и уважающий художественное творчество своего народа, других народов, понимающий его значение в культуре. 
•	критически оценивающий и деятельно проявляющий понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на душевное состояние и поведение людей.
•	деятельно проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
•	ориентированный на осознанное самовыражение в разных видах искусства, художественном творчестве с учетом российских традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
•	выражающий понимание ценности отечественного и мирового художественного наследия, роли народных традиций и народного творчества в искусстве.	
Физическое	•	понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья, здоровья других людей.
•	выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическая активность), стремление к физическому самосовершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
•	проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркотиков, любые формы зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.
•	соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного поведения в информационной среде.
•	развивающий свои способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся социальным, информационным и природным условиям
•	демонстрирующий навыки рефлексии своего физического и психологического состояния, состояния окружающих людей с точки зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием, готовность и умения оказывать первую помощь себе и другим людям.	
Трудовое	•	уважающий труд, результаты труда, собственность, материальные ресурсы и средства свои и других людей, трудовые и профессиональные достижения своих земляков, их социально значимый вклад в развитие своего поселения, края, страны.
•	проявляющий сформированные навыки трудолюбия, готовность к честному труду.
•	участвующий практически в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье, школе, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учетом соблюдения норм трудового законодательства.
•	способный к творческой созидательной социально значимой трудовой деятельности в различных социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наемного труда.
•	ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
•	выражающий осознанную готовность получения профессионального образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
•	понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.	
Экологическое	•	выражающий и демонстрирующий   сформированность экологической культуры на основе понимания влияния   социально-экономических процессов на окружающую природную среду.
•	применяющий знания социальных и естественных наук для решения задач по охране окружающей среды.
•	выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе,окружающей среде.
•	знающий и применяющий умения      разумного, бережливого природопользования в быту, в общественном пространстве.
•	имеющий и развивающий опыт     экологически  направленной,природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.	
Познавательное	•	деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом своих способностей, достижений.
•	обладающий представлением о научной    картине мира с учетом современных   достижений науки и техники, достоверной    научной информации, открытиях мировой и отечественной науки. 
•	выражающий     навыки аргументированной критики     антинаучных представлений, идей, концепций, навыки критического мышления. 
•	сознающий и аргументированно   выражающий понимание значения науки,    научных достижений в жизни    российского общества, в обеспечении его      безопасности, в гуманитарном,      социально-экономическом развитии России в современном мире. 
•	развивающий и   применяющий навыки наблюдений,   накопления и систематизации фактов,   осмысления опыта в естественнонаучной   и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.	

Раздел П. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1.Уклад общеобразовательной организации
Уклад — общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, поддерживающий традиции региона и школы, задающий культуру поведения сообществ, определяющий предметно-пространственную среду, учитывающий социокультурный контекст.
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад, сложившийся на основе согласия всех участников образовательных отношений относительно содержания, средств, традиций, особенностей воспитательной деятельности, выражающий самобытный облик школы, её «лицо» и репутацию в окружающем социуме, образовательном пространстве. 
Уклад задает и удерживает ценности, принципы и традиции воспитания, нравственную культуру взаимоотношений, поведения участников воспитательного процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за пределами школы, в сетевой среде, характеристики воспитывающей среды в школе в целом и локальных воспитывающих сред, воспитывающих деятельностей и практик. Привлечение обучающихся и их родителей (законных представителей), работодателей, представителей учреждений культуры и спорта, общественных и религиозных организаций к проектированию и обсуждению уклада образовательной организации может стать существенным ресурсом воспитания.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Южная средняя общеобразовательная школа» является единственной средней общеобразовательной школой и социально- культурным центром посёлка.
Специфика нашей школы заключается в том, что школа располагается в бывшем летном военном городке. На территории посёлка в течение последних 15 лет располагается миграционный центр, что привело к значительному изменению контингента обучающихся, их родителей, произошел приток новых учителей . Производственная жизнь школы тесно переплетена с внеучебной и внешкольной жизнью.
На процесс построения учебно-воспитательной работы и создания воспитательной системы влияет многочисленный, социально- разноуровневый  контингент обучающихся 
50% обучающихся школы проживают в близлежащих  посёлках ( 17 посёлков) и доставляются  школьными автобусами.
В школе обучается 573  обучающихся из них:
•	из неполных семей- 86 (15%) 
•	многодетных -141 ( 25%)
•	малообеспеченных- 93 (17%)
•	семей требующих особого внимания- 8 (1%)
•	 состоящие на бесплатном питание- 300 ( 53%)
•	детей-инвалидов- 6 ( 1%)
•	имеющих заключение ПМПК- 26 ( 5%)
•	 по опекой и патронатом-1 ( 0,1%)
•	Обучаются на дому -1 ( 0,1%)
Работают 33 учителей – предметников, из них 23 классных руководителя. Из 33 учителей -предметников -13 выпускники школы. 
Социокультурное окружение школы: Детская школа искусств и филиал Нивенской сельской библиотеки. 
Наиболее значимые традиционные события в школе « Посвящение в первоклассники», «Посвящение в юнармейцы», «День рождения школы», «Выпускной вечер», « Последний звонок», «Битва классных хоров», «День открытых дверей», «Вечер встречи выпускников»
В 2019 году на базе школы открыт Центр гуманитарного и цифрового профиля « Точка роста», который реализует дополнительное образования : технического и социально-педагогической направленности. 
В школе реализуются дополнительные общеразвивающие программы по 6 направленностям: физкультурно-спортивная, художественная, туриско-краеведческая,  социально-педагогическая, естестсвеннонаучная, техническая.
В школе развито ученическое самоуправление  Совет обучающихся, куда входят обучающиеся с 8- 11 класс, Совет командиров классов - 2-4 кл. и 5-11 кл.,  работает Школьный волонтёрский отряд «Рука помощи», Юнармейский отряд им. А.Констанинова «Молодая Гвардия», школьный спортивный клуб « ОЛИМП», создано первичное отделение РДШ.
С 2000 года выпускается школьная газета «Всё, что скрыто!». С 2021 года создан школьный Медиацентр.
С 2019 года школа принимает участие в Программе по развитию личностного потенциала, реализуемой БФ « Вклад в будущее».
С 2020 года школа является Ресурсным центром по внедрению и реализации программы воспитания.

2.2. Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда — это содержательная и динамическая характеристика уклада, которая возникает вокруг общностей, основанных на заданных укладом ценностных основаниях. 
Содержание воспитывающей среды определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Воспитывающая среда запускает и поддерживает процесс воспитания через осмысленные скоординированные педагогические усилия воспитывающих взрослых, управленческий ресурс, активную деятельность самих обучающихся. 
Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность. Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе. 

2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в школе:
-детские (сверстников и разновозрастные). 
Общество сверстников - необходимое условие полноценного развития обучающегося, где он апробирует, осваивает, приобретает способы поведения, обучается вместе учиться, играть, трудиться, достигать поставленной цели, строить отношения. 
Основная цель - создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями достигать цели. 
В школе обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разного возраста, при возможности взаимодействие с детьми в дошкольных образовательных организациях.
Детские общности также реализуют воспитательный потенциал инклюзивного образования, поддержки обучающихся с ОВЗ;
-детско-взрослые. 
Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам, способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей и отношений участников, обладают спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
 Основная цель - содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;
-профессионально-родительские. 
Общность работников школы и всех взрослых членов семей обучающихся. 
Основная задача общности - объединение усилий по воспитанию обучающегося в семье и школе, решение противоречий и проблем, разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного личностного развития, воспитания;
-профессиональные. 
Единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые заложены в основу программы.
Требования к профессиональному сообществу школы:
•	соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
•	уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной педагогической деятельности, в общении;
•	уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям), коллегам;
•	соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу, достоинству педагога, учителя в отечественной педагогической культуре, традиции;
•	знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении законных интересов и прав всех обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов;
•	инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными представителями), коллегами;
•	внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с учетом индивидуальных особенностей каждого;
•	быть примером для обучающихся при формировании у них ценностных ориентиров, соблюдении нравственных норм общения и поведения;
•	побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, ответственность.

2.4. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
•	гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
•	патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;
•	духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
•	эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
•	физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
•	трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
•	экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды;
•	познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и потребностей.

2.5.Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Одним из способов реализации воспитательного потенциала совместной деятельности детей и педагогов и способ сделать школу воспитывающей организацией- это средовой подход, которая использует школа. Подход В.А. Ясвина позволяет создать в школе личностно- развивающую среду, которая способствует эффективно справиться с реализацией задач воспитательной работы. 
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. 

2.5.1 Школьный урок
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
-включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей, тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;
-максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
-выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
-полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях целевой воспитательной духовно-нравственной направленности по основам религиозных культур и светской этики в начальной школе, основам духовно-нравственной культуры народов России в основной школе с учетом выбора родителями обучающихся учебных предметов, курсов, модулей в соответствии с их мировоззренческими и культурными потребностями;
-привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
-применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию; дидактического театра, где знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит командной работе и взаимодействию, игровых методик;
-побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка доброжелательной атмосферы;
-организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

2.5.2.Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает: 
•	вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая дает им возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации, развития способностей в разных сферах;
•	формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
•	поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной лидерской позицией, возможность ее реализации; 
•	поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.

Внеурочной деятельности ФГОС НОО 1-4 класс
Направление внеурочной деятельности
	Содержание и               форма деятельности               	Количество часов
по классам	
		Ι	ΙΙ	Ш	ΙV	
Спортивно-оздоровительная деятельность
(Занятия, направленные на творческое и физическое развитие)	Здоровейка 
(для мальчиков)
(Черная А.В.)	1	1	1	1	
	Ритмопластика
 (для девочек)
(Черницкая М.Г.)	1	1	1	1	
Проектно-исследовательская деятельность
(Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся)	«Учусь создавать проект»
(Войчук Ю.А.)			1		
	«Учусь создавать проект»
(Фауст И.В.)			1		
Коммуникативная деятельность
(Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных социокультурных потребностей обучающихся)	Тропинка к своему Я (Андрияничева А.И.)	1	1	1	1	
Коммуникативная деятельность
(Занятия, напрвленные на дополнительное изучение учебных предметов)	«Говорить нельзя молчать!»
(Попова С.В.)		1			
Художественно-эстетическая творческая деятельность
(Занятия, направленные на творческое и физическое развитие)	«Конструирование из бумаги»
(Смирнова Е.А.)	1	1			
	«Школьный театр «Путешествие в сказку»
(Лейман И.Г.)	1				
Интеллектуальные марафоны
(Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся)	«Я — путешественник (Путешествуем по России, миру)»
(вакансия)			1	
 «Учение с увлечением!»
(Занятия по формированию функциональной грамотности)	««Читаю в поисках смысла»
 (Мороз С.В.)		1			
Инфориационно-просветительская направленность*	«Разговор о важном»*
	2	2	3	3	

Внеурочной деятельности ФГОС ООО 5 класс

Направление внеурочной деятельности	Количество часов
	Название	Форма организации	Учитель	
Информационно – просветительские занятия 	1/34	 «Разговоры о важном»*	Цикл классных часов	Колычева Е.А.	
Занятия по формированию функциональной грамотности	1/34	Все, что пригодится	Практикум
	Лавецкая Н.А.
Куликова В.Н.
Дерипаско Е.А	
Удовлетворение профориентационных интересов обучающихся	1/34	Тропинка к своему Я	Практикум	Андрияничева А.И.	
Дополнительное изучение учебных предметов	1/34	Промышленный дизайн	Программирование	Уханкин А.Г.	
	1/34	Робо	Программирование	Черникин В.В.	
	1/34	Зри в корень	Практикум	Колычева Е.А.
Лыгина О.В.	
Занятия, направленные на творческое и физическое развитие обучающихся	1/34	Готов к труду и обороне	Участие в спортивных мероприятиях	Черникина Т.И.	
	1/34	Деревяшки	Творческое объединение	Мынзат И.В.	
Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей обучающихся	1/34	Юнармия	Сопровождение деятельности Юнармейского отряда	Сивакова Е.Е.	
	1/34	Комплекс воспитательных мероприятий**	Предметные недели, коллективные творческие дела согласно плану воспитательной работы	Классные руководители
Учителя-предметники	
Внеурочной деятельности ФГОС ООО 6-9 класс

№	Название	6	7	8	9	Руководитель	
	ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ	
1	Человек и общество	-	-	-	2/68	Николенко Л.Н.	
2	Разговоры о важном	1/34	1/34	1/34	1/34	Колычева Е.А.	
	ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ	
3	VRAR*	1\34	-	-	-	Уханкин А.Г.	
4	ГЕО*	-	-	-	1\34	Уханкин А.Г.	
5	IT+АЭРО*	-	-	1\34	-	Черникин В.В.	
	РОБО*	-	1\34	-	-	Черникин В.В.	
6	Лингвистический калейдоскоп	-	-	-	1\34
1/34	Колычева Е.А.
Лыгина О.В.	
7	Занимательные опыты	1/34	1/34	-	-	Дерипаско Е.А.	
8	Математический практикум	-	-	-	2/68	Лавецкая Н.А.	
9	Основные конструкции Python 3	-	-	-	1/34
1/34	Черникин В.В.	
10	Решение расчетных задач			2/68		Сидорова М.Г.	
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ	
11	Деревяшки	1/34	1/34	1/34	-	Мынзат И.В.	
СОЦИАЛЬНОЕ	
12	Шаги на встречу	-	-	1/34	1/34	Андрияничева А.И.	
13	Тропинка к своему Я	1/34	1/34	-	-	Андрияничева А.И.	
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ	
14	Легкая атлетика**	1/34	1/34	1/34	1/34	Черная А.В. (6А,6В,8а,8б	
15	ГТО**	1/34	1/34	1/34	1/34	Черникина Т.И. (6Б, 7а,7б,9а,9б,10,11)	
* Внеурочная деятельность на базе центра «Точка роста»
** Третий час физической культуры

Планирование внеурочной деятельности ФГОС СОО 10-11 класс

№	Название	Класс	Руководитель	
Духовно-нравственное направление	
		10	11		
1.	Я-гражданин	1/34		Николенко Л.Н.	
2.	Разговоры о важном	1/34	1/34	Колычева Е.А.	
Общеинтеллектуальное направление	
3.	Углубленное изучение
отдельных тем русского языка	1/34	1/34	Колычева Е.А.	
4.	Методы решения физических задач	1/34	1/34	Дерипаско Е.А.
	
5.	Основы финансовой математики	1/34	-	Лавецкая Н.А.	
6.	Алгоритмы и структуры данных	1/34	Черникин В.В.	
Общекультурное направление	
7.	Основы журналистики 	1/34	1/34	Янтурина Р.А.	
Социальное направление	
8.	Основные сферы жизни общества	-	1/34	Николенко Л.Н.	
9.	Педагогическая практика	1/34	1/34	Андрияничева А.И.	
Спортивно-оздоровительное	
10.	Сдам ГТО	1/34	1/34	Черникина Т.И.	

2.5.3. Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:
-планирование и проведение классных часов;
-поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для общения;
-инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях, делах. оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
-организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями, давать им возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
-сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии; празднования в классе дней рождения обучающихся, классные «огоньки» и вечера;
-выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе;
-изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
-доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т.д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
-индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
-регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и воспитания, предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
-проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграцию воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать детей, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
-организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни класса в целом, помощь родителям в отношениях с администрацией, учителями;
-создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
-привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
-проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т.д.

2.5.4. Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
-общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) мероприятия, связанные с государственными (общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
-участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
-торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в школе, обществе;
-церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы, города и региона;
-социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций социальных партнёров школы, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
-проводимые для жителей поселения, своего района и организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения, своего района;
-разновозрастные сборы - многодневные выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;
-вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т.д., помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
-наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, его отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.

2.5.5. Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
-внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами, по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;
-организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня: в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие, природу и др.
-литературные, исторические, экологические походы, экспедиции, организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся, для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
-внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами школы, с привлечением обучающихся к их планированию, организации, проведению, анализу проведенного мероприятия.

2.5.6. Работа с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала работы с родителями предусматривает:
-создание и работу Совета родителей, родительских комитетов, участвующих в управлении классом и школой;
-родительские собрания в классах, общешкольные собрания;
-родительские дни, в которые родители могут посещать уроки и внеурочные занятия;
-семейный всеобуч, на котором родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
-родительские форумы при школьном интернет-сайте, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
-привлечение специалистов, представителей государственных органов, по запросу родителей, для решения проблемных и конфликтных ситуаций;
-участие родителей в психолого-педагогических консилиумах, собираемых в острых проблемных ситуациях, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося, групп обучающихся; участие в организации питания;
-привлечение, помощь со стороны родителей в подготовке и проведении классных и общешкольных мероприятий воспитательной направленности;
-при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями (родителями, воспитателями, другими ответственными взрослыми и т.д.), в том числе по индивидуальным планам наблюдения, деятельности по вопросам их поддержки, адаптации, воспитания.

2.8. Самоуправление
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной организацией в порядке, установленном ее уставом (статья 34 пункт 17). Это право обучающиеся могут реализовать через систему ученического самоуправления, а именно через создание по инициативе обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
-	представление интересов обучающихся в процессе управления общеобразовательной организаций,
-защита прав обучающихся;
-участие в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания в общеобразовательной организации;
-объединение усилий Совета обучающихся, участников первичного отделения РДШ, ЮНАРМИИ, педагогов и родителей (законных представителей) по реализации законных интересов обучающихся в процессе обучения в МБОУ «Южная СОШ»;
-участие Совета обучающихся, участников первичного отделения РДШ в анализе результатов воспитательной деятельности с учетом их возраста;

2.5.8. Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда в школе должна основываться на системе ценностей программы воспитания, быть частью уклада и способом организации воспитательной среды, отвечать требованиям экологичности, природосообразности, эстетичности, безопасности, обеспечивать обучающимся возможность общения, игры, деятельности и познания. Предметно-пространственная среда должна быть выстроена в единстве; заложенные в программе воспитания ценности – раскрыты, визуализированы. 
Реализация    воспитательного     потенциала    предметно-пространственной     среды предусматривает:
-оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб);
-карты России, регионов, муниципальных образований (современные и исторические, точные и стилизованные, географические, природные, культурологические, художественно оформленные, в том числе материалами, подготовленными обучающимися), с изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания;
-художественные изображения (символические, живописные, фотографические, интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
-портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
-звуковое пространство в школе - работа школьного радио, аудио сообщения в школе (звонки, информации, музыка) позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности, исполнение гимна РФ;
-«места новостей» - оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;
-размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об интересных событиях в школе;
-благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и игровых площадок, доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных зон, свободное, игровое 
-благоустройство классных кабинетов классными руководителями вместе с обучающимся в своих классах;
-событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
-совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики школы (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
-акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.)

2.5.9. Профориентация (в основной и старшей школе)
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по направлению «Профориентация» включает профессиональное просвещение, диагностику и консультирование по вопросам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы школы предусматривает:
-профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов, расширяющие знания обучающихся о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях той или иной профессиональной деятельности;
-циклы профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
-экскурсии на предприятия области, дающие начальные представления о существующих профессиях и условиях работы;
-посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального, высшего образования;
-организация на базе пришкольного детского лагеря профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
-участие в работе всероссийских профориентационных проектов - проект ранней профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов «Билет в будущее», интерактивная цифровая платформа для профориентации школьников 1-11 классов «ПроеКТОрия»;
-индивидуальные консультации психологом обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
-освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в обязательную часть образовательной программы или в рамках дополнительного образования: 
•	обучении по программе УМК модуль « Я и мой выбор», где подростки, в том числе, знакомятся с актуальными для региона профессиями, организациями среднего профессионального образования (8 класс) и презентациями профориентационных проектов ( 9 класс).
•	обучение в рамках дополнительного образования «Юнармия», Интеллектуальный клуб «Совёнок», Литературный клуб « Рифма» и т.д.

2.9. Профилактика и безопасность
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между обучающимися, обучающимися и педагогами - направление деятельности в школе, целью которого является создание условий для успешного формирования и развития личностных ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на повышение устойчивости участников образовательных отношений в МБОУ «Южная СОШ» к неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
-	целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
-	регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
-	проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (МБУ Центр ППСП МО «Багратионовский городской округ Калининградской области», ГБУСО КО «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей «Колосок» , работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т.д.);
-	разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса, сверстников, школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
-	вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе и в социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями (антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде, вовлечение в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы, 
-	организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
-	поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация деятельности, альтернативной девиантному поведению - познание (путешествия), испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.);
-	предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
-	поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающих, социально запущенные, осужденные, социально неадаптированные дети-мигранты, беженцы, дети с ОВЗ и т.д.).

2.5.11. Социальное партнерство
МБОУ «Южная СОШ» взаимодействует с другими образовательными организациями, организациями культуры и спорта, общественными объединениями, разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания, ценности и  уклад школы:
•	Районный музей истории края г. Багратионовска (экскурсии);
•	МБУ КДЦ МО «Багратионовский городской округ Калининградской области» (театры - посещение спектаклей, представлений);
•	Поселковая библиотека (экскурсии, библиотечные уроки, тематические беседы, сотрудничество в сфере подготовки учащихся по направлению «Журналистика» 
•	МАУ ДЮСШ г. Багратионовска (соревнования, спартакиады);
•	МБУ ДО ДШИ п.Южный и г.Багратионовска (концерты, программы дополнительного образования);
•	Совет ветеранов Багратионовского муниципального округа Калининградской области (акции митинги, встречи с ветеранами, блокадниками, малолетними узниками, вдовами);
•	Управление спорта и молодёжной политики МО «Багратионовский городской округ Калининградской области (волонтёры, соревнования, спартакиады);
•	Общественная организация детей и молодёжи «Российское движение школьников» первичное отделение);
Социальное партнёрство предусматривает:
-участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
-участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
-проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности при соблюдении требований законодательства Российской Федерации;
-открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные), на которые приглашаются представители организаций-партнеров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны:
-социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.

2.6.12.Детские общественные объединения
Действующее на базе МБОУ «Южная СОШ»  детских общественных объединений школьный юнармейский отряд «Молодая гвардия, им.А.Константинова, школьный волонтёрский отряд «Рука помощи», школьный спортивный клуб «ОЛИМП», первичное отделение общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5). 
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через : 
•	утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения – Совет РДШ, Совет юнармейцев, Совет ШСК , подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
•	организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; 
•	развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
•	посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям;
•	совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); 
•	 участие школьников в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном дворе, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
•	договор, заключаемый между ребенком и детским общественным объединением, традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва) при вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм, регулирующий отношения, возникающие между ребенком и коллективом детского общественного объединения, его руководителем, школьниками, не являющимися членами данного объединения;
•	клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и посёлке, совместного пения, празднования знаменательных для членов объединения событий;
•	рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
•	поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел);
•	участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью школьников. 

2.6.13.Школьные медиа
В МБОУ «Южная СОШ»  на базе Центра гуманитарного и цифрового профиля работает объединение « Журналистика», выпускается и издаётся в интернет ресурсе школьная газета «Всё, что скрыто!»
Цель школьного медиа (совместно создаваемых обучающимися и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры обучающихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
•	разновозрастный редакционный Совет подростков, обучающихся и консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления; 
•	школьная газета «Всё что скрыто!» для обучающихся, на страницах которой ими размещаются материалы о вузах, колледжах и востребованных рабочих вакансиях, которые могут быть интересны школьникам; организуются конкурсы рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей и научно-популярных статей; проводятся круглые столы с обсуждением значимых учебных, социальных, нравственных проблем;
•	школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
•	школьная социальные сети ВКонтакте  - разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;   
•	участие школьников в муниципальных, региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа .

2.6.14.Школьный музей.
В МБОУ «Южная СОШ» воспитательный потенциал школьного музея реализуется на различных уровнях – внешкольном, школьном и индивидуальном.
На внешкольном уровне содержанием, основными формами и видами деятельности являются:
– участие обучающихся в организации познавательных и культурных мероприятий, проводимых на базе музея;
– посильная помощь, оказываемая учениками ветеранам Великой Отечественной
войны, труженикам тыла, учителям-ветеранам и пожилым людям, проживающим в посёлке Южный;
На уровне школы:
•	организованы:
– поисковые группы, занимающиеся изучением и описанием музейных предметов, созданием экспозиций, проведением экскурсий, облагораживанием мемориала в п.Славяновка и памятник летчикам-истрибителям п.Владимирово;
– волонтёрский отряд «Рука помощи»;
•	проводятся:
– музейные уроки и музейные экскурсии;
– ежегодные традиционные «Недели славы» с мероприятиями, освещающими
военные события проходимые на територрии Калининграда;
– ежегодный месячник, посвященный Дню защитника Отечества;
– уроки мужества;
– День памяти выпускника школы, погибшего при исполнении воинского долга:
Александра Константинова
– встречи с Ветеранами Великой Отечественной войны, воинами-интернационалистами, ветеранами боевых действий;
– интерактивные уроки, классные часы и внеурочные занятия, связанные с изучением истории родного края и России в целом;
– учебно-исследовательская работа обучающихся;
– конференции,  линейки, краеведческие конкурсы, квесты, олимпиады и др.;
– мероприятия в рамках акции «Ветеран живет рядом»;
– участие в краеведческих, исследовательских конкурсах, выставках и т.д.
На индивидуальном уровне:
•	обеспечивается:
- участие членов музея в подготовке докладов, разработке и реализации общественно-значимых проектов;
– привлечение учащихся к организации встреч с гостями школы, оформлению выставок музея, записи воспоминаний ветеранов Великой Отечественной войны (труженников тыла)  и локальных военных действий, интервьюированию выпускников школы;
– получение обучающимися более конкретных и образных представлений по истории, культуре и природе своего края в музеях и архивах через предоставление им возможности участия в различных мероприятиях.

2.6.15.Школьный спортивный клуб
Школьный спортивный клуб «ОЛИМП» - это общественное объединение учащихся, родителей и учителей способствующее развитию физической культуры, массового спортав школе.
 Работа ШСК строится в соответствии с Уставом ШСК, принципами государственной системы физического воспитания при широкой поддержке общественности. 
Основной целью ШСК является организация и совершенствование спортивно- массовой работы в школе, пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья обучающихся, повышение их работоспособности, повышение спортивного мастерства членов ШСК. 
Достижение указанной цели осуществляется посредством решения следующих задач: 
• создание условий для развития массовых и индивидуальных форм физкультурно- оздоровительной и спортивной работы в школе; 
• организация различных форм спортивной жизни среди обучающихся школы; 
• привлечение обучающихся школы к объединению на основе общности интересов в команды по различным видам спорта;
• воспитание у обучающихся школы устойчивого интереса к систематическим занятиям физической культурой, спортом, туризмом, к здоровому образу жизни. 
Для достижения указанной цели ШСК осуществляет следующие виды деятельности: 
• создание сети физкультурного актива во всех классах школы; 
• содействие открытию спортивных секций; 
• агитационная работа в области физкультуры и спорта, информирование обучающихся о развитии спортивного движения; 
• проведение спортивно-массовых мероприятий, соревнований среди обучающихся школы и с воспитанниками других клубов; 
• создание и подготовка команд воспитанников ШСК по различным видам спорта, для участия в соревнованиях различного уровня; 
• внедрение физической культуры в быт обучающихся, проведение спортивно- массовой и оздоровительной работы в школе; 
• организация активного спортивно-оздоровительного отдыха обучающихся (походы, туризм и т.п.). Помимо перечисленных видов деятельности ШСК может осуществлять иную, не противоречащую Уставу, деятельность. 
В своей деятельности ШСК активно взаимодействует  с общественными организациями, молодежными объединениями, активно участвует в спортивной жизни  Багратионовского района.

Раздел ПI. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Специфика кадров МБОУ «Южная СОШ» определяется высоким уровнем профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. 
Все педагоги прошли корпоративное обучение и владеют современными образовательными технологиями. Педагоги имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и программ, умеют осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности и рефлексивный анализ её хода и результатов. 
В педагогическом коллективе школы есть все необходимые специалисты: учителя-предметники, классные руководители у каждого класса, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, социальный педагог, старшая вожатая, советник директора по воспитанию, куратор проекта «Разговоры о важном»

3.2.Нормативно-методическое обеспечение
Перечень локальных нормативных документов МБОУ «Южная СОШ» в которые вносятся изменения в соответствии с рабочей программой воспитания:
- программа развития МБОУ «Южная СОШ»;
- годовой план работы МБОУ «Южная СОШ» на учебный год;
- должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной деятельности в МБОУ «Южная СОШ».

3.3. Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
-	налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
-	формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
-	построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
-	активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию обучающихся с ОВЗ;
-	диагностика, направленная на выявление особенностей статуса обучающегося. Она может проводиться на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в конце каждого учебного года;
-	консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательного организации:
-	профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение;
-	коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
-	на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
-	на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных вспомогательных средств, и педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
-	на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
К    основным    направлениям    психолого-педагогического    сопровождения    можно отнести:
-	сохранение и укрепление психологического здоровья;
-	мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
-	формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа жизни;
-	выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми возможностями здоровья;
-	формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
-	поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
-	выявление и поддержку одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
-публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
-соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе школы;
-прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
-сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награду);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
-дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности: портфолио ученика, портфолио класса, конкурсы «Ученик года», «Класс года». 
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося. 
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чем-либо. 
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников. 
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.

3.5. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в соответствии с планируемыми результатами воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса и результатов воспитания включается в календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
-взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
-приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение, прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными представителями);
-развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
-распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся. Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся - это результат как организованного социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением результатов на совещании классных руководителей или педагогическом совете. Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогических работников сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, советником директора по воспитанию, классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, актива Совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями Совета обучающихся. Результаты обсуждаются на совещаниях классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:
-	проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
-	деятельности классных руководителей и их классов;
-	реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
-	организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
-	внешкольных мероприятий;
-	создания и поддержки воспитывающей предметно-пространственной среды;
-	взаимодействия с родительским сообществом;
-  деятельности ученического самоуправления;
-	деятельности по профилактике и безопасности;
-	реализации потенциала социального партнерства;
-	деятельности по профориентации обучающихся;
-	действующие в школе детские общественные объединений;
-	работы школьных медиа;
-	добровольческая деятельность обучающихся;
-	работы школьного спортивного клуба.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в школе.

Календарный план воспитательной работы МБОУ «Южная СОШ»
-	на уровне начального общего образования (Приложение 1) 
-	на уровне основного общего образования (Приложение 2) 
-	на уровне среднего общего образования (Приложение 3)